自信心是学生学习和产生创新意识、发展实践能力的原动力，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，不敢大胆地进取或创新。教师在教学过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。
一位心理学家曾做过一个实验：将一只跳蚤放进没有
盖子的杯子内，结果跳蚤轻而易举地跳出了杯子。紧接着，心理学家用一块玻璃盖住杯子，于是，跳蚤每次往上跳时，都因撞到这块玻璃而跳不出去。过了一些时候，心理学家把这块玻璃拿掉，结果跳蚤再也不愿意跳了，自然也就没有跳出杯子。在很多情况下，学生也和跳蚤有类似之处。当学生经过一段时间的努力而没有达到预定的学习目标时，便灰心丧气，久而久之，走不出自己失败的心理阴影，以致最终一事无成。作为教师，绝不能做这个套住跳蚤的杯子和盖子，应该解放思想，对学生加以引导，激发他们的自信心。
首先是要引导学生正确认识出错。作为一名教师，应引导学生学会调节情绪，深刻认识自我，把失败看作再学习的机会，并且认识到失败极有可能是一个环节出错，没有必要否定整个过程。教育学生从多个环节中寻找差错重新开始，这样就可能获得成功。
其次是播下爱的种子。成功的教育是爱的教育，爱能给学生以勇气和信心。特别是“学困生”，没有老师的关心和期待，他们就会破罐子破摔。对他们决不言弃，要利用一切机会给他们抬头挺胸的机会，要在一切场合对他们说“你一定行，争口气！”课上课下，让他们感受到老师的关怀。老师的爱心必将使这些“跳蚤”越跳越高。
再次是让要学生从成功的喜悦中获得自信。教师要通过喜闻乐见的活动，如演讲、辩论、表演、竞赛等，为学生提供表现自我的机会。在制定活动目标时，教师不要一下子提出很高的要求，要让学生品尝成功的滋味，然后再加大力度，让学生拾级而上。这样便会树立起“我能行”的自信心。
最后是科学地评价学生，体现个性差异。“世上没有两片相同的树叶”。评价对学生的情绪、心理影响非常大，而教师对学生的评价恰当与否，在教育教学过程中尤为重要。如果学生的做法能得到教师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极、增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也要帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。（尤艳菊）
